Чем старше ребенок, тем больше ему нужно действий в реальном мире.
Завершаем тему "ребенок и компьютер" в трактовке педагога Марины Озеровой. О малышах и детях дошкольного возраста речь уже шла, сегодня разговор о подростках.
О подростках писать тяжелее всего. Здесь я могу лишь согласиться с теми, кто считает, что "кризис подросткового возраста" — выдумка нашей современной цивилизации. Я бы еще добавила, что подросток — наиболее "пострадавший" в нашей современной системе воспитания. Именно тогда, когда человеку необходимо (жизненно необходимо!) видеть изменения мира под влиянием собственных действий (к тому же — самостоятельно запланированных и осуществленных!), мы исключаем у него любую возможность проявить себя.
"Подростки ничего не хотят!". Знаете, если к подростковому возрасту у человека нет интересов и влечений к какому-то созиданию, это вопрос не к нему, а к родителям. Потому что подростковый период — удивительный с точки зрения творчества и смелых идей. У человека уже есть навык в определенных сферах деятельности (благодаря предыдущим периодам), но еще нет взрослых "схем". Раньше как раз в этом возрасте подмастерья могли заменить мастера — помните сказы Бажова?
Современный подросток, в отличие от своих сверстников лет хотя бы
Что таким образом он понимает на уровне подсознания? Первое: его изолировали от настоящего мира. Второе: он еще "не дорос" до настоящих действий, ему доверяют только "симуляторы". Третье: игра — это вовсе не ведущая деятельность в таком возрасте, значит, его воспринимают как маленького. Четвертое: манипулирование и контроль, особенно это касается тех случаев, когда "пусть лучше сидит у компьютера, чем шляется где-то".
К тому же происходит принятие действий без причинно-следственных связей (это те случаи, когда подростки переносят агрессивные действия из виртуальной реальности в собственную жизнь). Действие становится автоматическим и не требует осмысления.
В нашей местной газете постоянно рекламируют одну ферму, где разводят лошадей и проводят занятия верховой ездой для взрослых и детей. Однажды я прочла интервью с их тренером. Журналист спросил: "А среди взрослых кто самый частый посетитель? Неужели так много любителей верховой езды?" — "Что ты! — отвечает тот. — Больше всего у нас работников хай-тек, к нам их целыми отделами присылают!".
Оказывается, мальчики и девочки, выросшие на компьютерных играх, привыкают к "запрограммированным" управляемым персонажам. А коллектив даже из трех человек вовсе не является таковым! И для взрослых менеджеров и управленцев проводят ролевые игры, устраивают всякие "зарницы" на лошадях, показывают, так сказать, общение без мышки и монитора. Тренер говорит: "Лошади лечат. А многих людей надо лечить от самих себя". Оказывается, очень многие уже учатся простому общению. Они умеют все, что угодно, кроме как построить отношения с живым человеком, у которого нет кнопок (а жаль?) и пульта управления.
Самые главные "движущие силы" в подростковом возрасте — самостоятельность и ответственность. Именно их и убивает "виртуальная реальность", потому что возможность в любой момент "перезагрузить" все лишает человека чувства ответственности за свое действие. Эта ответственность должна быть ощутима, заметна, осязаема, прочувствована. Так же, как ребенок в раннем детстве строит из кубиков: поставил слишком много — свалилось. Он должен прочувствовать этот результат, соотнести его со своими действиями, сделать вывод и решить задачу другим путем. И если подсунуть ему "лего", у него не развиваются определенные понятия о соотношении предметов в пространстве.
Точно так же, но на более сложном уровне — подросток. Если ему не давать увидеть "упавшие кубики", он лишается главного своего приобретения для этого возраста.
С самостоятельностью еще проще — ребенок уже очень давно понимает разницу между настоящим миром и выдуманным. И чем старше он становится, тем больше действий в реальном мире ему нужно. И если раньше он довольствовался игрой с настоящими предметами, то теперь ему нужна настоящая деятельность с настоящими предметами, а не представление или симуляция этой деятельности. А как раз в этот момент добренькие взрослые переводят его полностью на воображаемые действия в виртуальной реальности.
Сейчас, конечно, мне скажут: интересно, как можно отобрать у подростка компьютерные игры?! Не знаю. Зато я знаю таких подростков, у которых множество собственных занятий в настоящем мире — тогда нет нужды "уходить в виртуальный". Один знакомый открыл свое дело в 15 лет и до сих пор успешно его ведет. Сын бывшей коллеги — музыкант (гитарист), компьютер полностью в его власти, напичкан какими-то программами для обработки музыки (в которых родители не понимают ни пол-буквы) — и никто не контролирует "время сидения за монитором", и нет ни одной компьютерной игры. Почему? Некогда и неинтересно! Мальчику 14.
Я уверена, что в любой точке пути есть поворот, и тупиков нет, мы их сами себе выдумываем. Это как всегда — не надо менять ребенка (подростка, супруга), надо менять себя и свое отношение. Если воспринимать подростков как каких-то чудовищ, которых нужно "усмирять" — пусть сидит тихо за компьютером, все не болтается по подвалам, — тогда да, мы будем получать результат в соответствии со своими представлениями. Если попытаться разглядеть в подростках людей — тогда, наверное, что-то возможно.
