Современные технологии решительно перешагнули порог детской комнаты. Начало века оправдало самые смелые ожидания — с каждым годом опускаются нормативы возрастных требований к различным умениям и навыкам. Родители, едва успев родить ребенка, уже серьезно озабочены тем, как развивать малыша, и сможет ли он стать полноправным членом современного общества. Этими проблемами озабочены и производители обучающих методик и технологий.
За последние годы было выпущено значительное количество развивающих компьютерных и DVD-программ для самых маленьких. Нижняя возрастная планка опустилась до рекордной отметки — фильмы маркированы отметкой «0+», то есть, рекомендованы для развития детей с момента рождения. Пионерами данных педагогических инноваций стали американцы, создавшие серии видеофильмов для самых маленьких. Примером успеха здесь может служить компания «Бэби Эйнштейн», которая выпускает видеозаписи, компакт-диски, книги, игрушки, рассчитанные на младенцев. Доход от этой продукции, например, в 2002 году составил $170 млн.
Не прошло и нескольких лет, как отечественные производители создали аналогичный бизнес и выпустили российский вариант данного продукта («Я все могу»), где видеофильмы рекомендованы для развития детей от 3 месяцев. Эти фильмы пользуются большой популярностью среди родителей, о чём свидетельствует их высокий рейтинг продаж и активные дискуссии на сайте.
Как же отражается столь раннее потребление видеопродукции на физическом и психическом здоровье младенцев? Для начала давайте посмотрим, как относятся сами американцы к видеопродукции для детей младенческого и раннего возраста.
До 2 лет — табу
Американская академия педиатрии (The American Academy of Pediatrics) рекомендует полностью запретить просмотр ТВ детям, не достигшим двухлетнего возраста. Детям в возрасте 3-5 лет разрешается смотреть «высококачественные детские передачи» не более 30 минут в день (информация фонда Kaiser Family Foundation). Вместе с тем, по данным Семейного фонда Кайзера, 59% маленьких американцев (не старше двух лет) проводят ежесуточно перед телевизором в среднем 1 час 22 минуты.
Организация под названием «Компания за детство, свободное от телерекламы» призывает родителей бойкотировать младенческие видео- и телепроекты. Представитель этой общественной организации, психиатр из Гарвардского университета Сюзан Линн подчеркивает, что «младенцы развиваются, общаясь с родителями, а не с телевизором, пусть даже с его экрана льется самая прекрасная музыка». Согласно ее мнению, телевизор в конечном счете просто заменяет соску-пустышку.
Ведь, как подчеркивает целый ряд специалистов, нет никаких научных свидетельств того, что телевидение имеет образовательную ценность для малышей. Различные телешоу, в название которых входит слово «бэби», вполне могут оказаться «мягким способом приучения человека к вредной и опасной привычке в необычайно раннем возрасте». Так что мнение американских специалистов по поводу кино для младенцев далеко не однозначно.
И, конечно же, ни один дипломированный педиатр, педагог или психолог ни в одной стране не может рекомендовать просмотр видеопродукции детям младенческого возраста. Приведем только один пример из заключения физиологов об особенностях ТВ-просмотра ребенком: «...В естественных условиях изменение яркости объектов составляет до 180 дБ. На экране телевизора, из-за особенностей возбуждения люминофора, диапазон изменения яркостей не более 60 дБ, что приводит к утомлению глаза. Особо стоит отметить то, что при формировании непрерывного изображения используется не столько инерционное свойство глаза, сколько инерционное свойство сознания — мозг синтезирует непрерывное изображение из отрывочных кадров. Это приводит к перегрузке нервной системы, которая, благодаря обратным связям между мозгом и глазом, негативно сказывается на зрении».
Мнение физиологов, офтальмологов по этому поводу абсолютно однозначно: категорический запрет демонстрации ТВ-продукции и видеофильмов детям до 3-летнего возраста (Всемирная Организация Здравоохранения). Однако подобная видеопродукция все же необычайно популярна. Давайте проведем небольшой психологический анализ идей «раннего развития» этих фильмов.
Мир, который нельзя потрогать
Безусловной ценностью для авторов является идея раннего развития, т.е. приобщение ребёнка с первых лет и месяцев жизни к взрослым формам поведения, сообщение ему разнообразной информации, насыщение потребности в новых впечатлениях. Против подобного искусственного ускорения детского развития, или акселерации, возражали все выдающиеся детские психологи (Ж.Пиаже, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. И. Лисина и др.).
Как писал основоположник отечественной дошкольной психологии А. В. Запорожец, под видом модернизации образования детское развитие подвергается симплификации, т.е. чрезмерному упрощению и обеднению. Безграничные и пластичные функции мозга, «готового впитать бесконечные объемы информации», используются в конечном итоге во вред ребенку. Развитие ребёнка отождествляется с накоплением знаний, навыков и умений, что редуцирует сложнейший процесс становления человека к примитивному получению новой информации.
В раннем детстве непосредственное участие реального взрослого и его эмоциональная включённость в общую жизнь с ребёнком является необходимым условием всякого познавательного процесса и развития личности в целом. Основная задача младенческого возраста — установить полноценный психологический контакт со своим непосредственным окружением, познакомиться и освоить первейшие, важнейшие формы и способы общения с близкими людьми. Согласитесь, что выполнить эту задачу при помощи экрана невозможно.
В мировой психологии есть общепризнанные законы развития детского мышления, восприятия, памяти, с которыми авторы фильмов для младенцев очевидно не знакомы, т.к. их фильмы сделаны не на основе, а вопреки этим законам. Для первичного сенсорного развития малышу необходим реальный, а не виртуальный опыт. Мир должен быть сначала понят тактильно, сенсорно, т.е. своими глазами, руками, по-настоящему. Образ предмета или явления должен быть выстроен самостоятельно, в собственном опыте. Только тогда это будет настоящий мир, а не виртуальный с рождения.
Пассивное постижение виртуального пространства ведет к искажению не только восприятия и мышления, но собственного бытия человека. Малышу нужен его собственный, а не «чей-то» опыт. Младенец чувствителен к воздействиям именно взрослого, а не вымышленного персонажа или другого ребенка. (Авторитет персонажа или мягкой игрушки повышается ближе к 3 годам.) Рассматривая натуральный объект, предмет, картинку, ребенок свободен — он может смотреть, может отвернуться, приблизиться или удалиться, спросить, исправить. С ТВ картинкой дело обстоит иначе — она притягивает и не дает отвести глаз, навязывает свое мнение и лишает радости сделать открытие самому.
По мнению авторов развивающей продукции, следует расширять «мир младенца, ограниченный стенками кроватки и квартиры». Однако это расширение в данном возрасте должно происходить в непосредственном чувственном опыте, а не в виртуальном необъятном пространстве, которое не может быть понято (для этого еще нет понятийного мышления) и не может быть прочувствовано, т.к. оно виртуально, его нет в непосредственном опыте ребенка.
Апелляция авторов фильмов к мышлению, воображению малыша до 2 лет и тем более младенца является, мягко говоря, необоснованной, поскольку и мышление и воображение согласно многочисленным исследованиям начинают развиваться активно к концу раннего возраста. Необходимой предпосылкой для их развития является подготовительная работа множества систем, в том числе — овладение речью и становление символических игровых замещений. Расчёт на то, что предъявляемые на экране образы и «...необычные предметы учат ребёнка мыслить образно и логически, а также сравнивать объекты и явления, используя воображение» применительно к детям 3 месяцев или даже 2 лет является глубоким заблуждением.
Видеоряд содержит элементы, которых нет в непосредственном чувственном опыте малыша, а значит, фильм не будет ему содержательно интересен и понятен. Это касается как отдельных образов, так и всего содержания, которое скорее подходит для дошкольника. Однако, как показала проверка, дошкольнику эти фильмы неинтересны за счет отсутствия логики и сюжета. Для ребенка 4-5 лет фильму не хватает развернутых сюжетных линий, элементов сказки, конфликтных ситуаций, которые малыш мог бы переживать, осмысливать и разрешать вместе с героями на экране.
Что показывают?
Анализ содержания видеофильмов выявил следующее. За 20 минут эфирного времени ребенку в возрасте от 3 до 18 месяцев предлагается порядка 160-170 эпизодов на 70 сюжетов по каждой выбранной тематике. Согласно принятым нормам, даже взрослому человеку за 20 минут очень интенсивной новостной программы предлагается порядка 5-7 тем, раскрытых в 70-90 эпизодах. В психологии есть общепризнанный закон объема предлагаемой для восприятия и запоминания информации: 7+-2 (который в последние годы, по мнению современных ученых, не увеличился, а снизился до 5+-2 единиц). Исходя из этого, можно подсчитать, что предложенные фильмы в среднем в 10 раз превышают объём допустимой и оптимальной для восприятия информации. Такая интенсивность предлагаемого видеоряда естественно ведет к катастрофической перегрузке головного мозга и, соответственно, несет не развивающий, а разрушающий характер.
Звуковым фоном событий на экране является классическая музыка. Безусловно, следует отметить качественную аранжировку классической музыки для детей. Однако аудиоряд предъявляется в компьютерной и синтезаторной обработке, то есть звук не настоящий, не живой. В фильмах также встречаются досадные ошибки монтажа. В виду того, что сюжетов крайне много, а музыкальных тем меньше, нередко спокойные сюжеты сопровождает динамичная музыка и наоборот. В результате возникает рассогласование слышимого и видимого ряда, что влечёт перегрузку слуховой системы и как следствие — снижение чувствительности и появление слухового «барьера», когда ребенок вследствие перегрузки просто «отключает» слуховой канал.
В течение фильма малышам в среднем предъявляется порядка 30 музыкальных тем. Это чрезмерная перегрузка слуховой системы не только для ребёнка, но даже для взрослого. Отдельные вопросы вызывает отсутствие речевого сопровождения видеоряда.
В следующий раз мы поговорим о секретах популярности детской видеопродукции, а также о тех изменениях в физическом и психологическом здоровье, которые может спровоцировать раннее приобщение к телевидению.
